秦汉时期的习史与史学教育 第一步：习史的制度背景 秦汉时期，史学教育被纳入官学体系。秦朝虽以法家为尊，但史官（如太史令）仍负责记录君主言行与国家大事，并保管典籍。汉初沿袭秦制，至汉武帝设立太学，增设“五经”博士，其中《春秋》作为历史经典成为必修内容。地方郡国学则仿照太学，教授史学基础，培养文吏对历史事件的解读能力。 第二步：史学教育的内容与方法 教材选择 ：以《春秋》《尚书》为核心，兼习《史记》（成书后）、《汉纪》等。 教学方法 ： 章句训诂：逐字解析经典，强调微言大义（如《春秋》笔法）。 史实类比：通过历史案例讨论治国得失，如贾谊《过秦论》成为教学范本。 实录实践：要求学者参与档案整理，练习编年体、纪传体写作。 第三步：习史的社会功能 政治借鉴 ：朝廷常召通晓历史者参与议政，以古鉴今（如盐铁会议中贤良文学引据周制）。 实例：汉武帝晚年颁布《轮台诏》，反思过度征伐，受史学批判思想影响。 道德教化 ：强调忠君、守节等价值观，如《史记》宣扬“秉笔直书”的史德。 官吏选拔 ：明习史学成为察举制中的加分项，如“明史科”专考历史知识。 第四步：私人史学的兴起与影响 司马迁与《史记》 ：开创纪传体通史，融合实地调查与档案研究，树立史学范式。 班固与《汉书》 ：首部断代史，确立“宣汉”传统，反映官方史学与私家修史的融合。 地方史著述 ：如《越绝书》《吴越春秋》，推动地域历史研究，补充正史不足。 第五步：史学与政治的互动 正面：史学成为谏诤工具，如借秦亡教训劝诫君主节俭。 冲突：帝王干预修史（如汉明帝批评《史记》），导致部分史书被删改（如《东观汉记》）。 遗产：奠定中国史学“经世致用”传统，为后世《史通》《文史通义》提供理论基石。